Tratti generali dei segnali discorsivi in italiano L2: evidenze da un corpus
DOI:
https://doi.org/10.18485/analiff.2026.38.1.2Кључне речи:
italiano L2, segnali discorsivi, tratti generali, competenza pragmatico-discorsiva, studenti serbofoni, ITALSERB corpus di apprendentiАпстракт
Abbiamo osservato, dal punto di vista teorico, i tratti generali, sintattico-distributivi e pragmatici dei segnali discorsivi in italiano L2, parole ed espressioni altamente frequenti nel parlato quotidiano, come allora, cioè, eccetera, diciamo, per esempio, (e) quindi, che rappresentano un fattore rilevante della competenza pragmatico-discorsiva dei non nativi. L’analisi qualitativo-quantitativa, supportata da estratti del corpus ITALSERB, composto da produzioni di apprendenti serbofoni di italiano LS e costituito presso la Facoltà di filologia dell’Università di Belgrado, ha documentato alcune caratteristiche generali dei segnali discorsivi ai livelli intermedi di competenza, che abbiamo osservato in prospettiva longitudinale, in quanto riflesso della capacità dell’apprendente di gestire l’interazione e di organizzare e strutturare il discorso. Tali caratteristiche includono: polifunzionalità paradigmatica e sintagmatica, eterogeneità grammaticale, variabilità di collocazione, possibilità di formare cumuli e catene, intercambiabilità, priming e idiosincraticità. Il corpus della presente ricerca è costituito da materiale audio, ossia da 20 registrazioni della durata complessiva di 100 minuti, che documentano interazioni asimmetriche faccia a faccia tra l’insegnante e lo studente. Il campione analizzato è composto da un gruppo di 10 informanti serbofoni, registrati a distanza di 12 mesi, con un livello di competenza che va dal B1 (quarto semestre) al B2 (sesto semestre). L’analisi condotta sull’esempio dell’italiano può contribuire ad una descrizione sistematizzata dei segnali discorsivi anche in altre L2. Riteniamo, infatti, che questi elementi multifunzionali del parlato meritino un’analisi più dettagliata e sistematica, che tenga conto della necessità di una prospettiva pluridisciplinare, considerando aspetti di linguistica acquisizionale, glottodidattica, pragmatica, analisi della conversazione e del discorso, nonché della linguistica dei corpora.
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